Компетенции и компетентностный подход. 

Компетенции и выбор профессии.

Построение индивидуальной карьеры чаще всего заботит взрослых людей, имеющих за плечами трудовой опыт. Они уже понимают, что в реальности представляет из себя труд и работа. У них уже сложилось некоторое представление об идеальном рабочем месте. 

Однако построение карьеры, идеально подходящей для человека - это достаточно кропотливый труд, требующий анализа многочисленных факторов, способных оказать значительное влияние. Значительную роль играют задатки, способности, таланты, склонности, интересы, личностные особенности. Но сегодня я хочу поговорить о "компетенциях".

Компетенция - способность и готовность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в какой-либо области. 

Таким образом, компетенции это список требований, ожиданий со стороны профессионального мира по отношению к соискателям. И в настоящее время компетентностный подход интенсивно продвигается при создании новых образовательных программ в Высших учебных заведениях. То есть ВУЗы стараются выпустить в мир специалистов, которые обладают определенным списком компетенций. И наличие данных компетенций говорит о готовности и способности выпускника трудиться в выбранной сфере. 

Компетенции являются ожидаемыми и измеримыми результатами обучения. Они включают в себя в первую очередь знания. Специалист должен знать теорию, иметь представление и понимание рабочих процессов, а также уметь развиваться в данном направлении. 

Во вторую очередь приобретаются умения, базирующиеся на знаниях. Студент учится действовать, применять свои знания на практике. Поскольку практически все профессии связаны с выполнением определенных обязанностей, умения дают возможность успешно справляться с рабочими функциями.

Личностные качества (инициативность, целеустремленность, ответственность, толерантность) и т. п. - это индивидуальные черты способствующие успешному (или не очень) включению в профессиональную деятельность. Их также можно развивать в соответствии с требованиями рабочей среды. 

Компетенции - сложный конструкт, который по своей сути создан для формирования образа работника идеально подходящего для выполнения определенной работы, трудовой деятельности. Понимая и зная ожидания работодателей, мы можем развить в себе необходимые компетенции и, тем самым, обеспечить конкурентоспособность на рынке труда. 

 Компетентностный подход

Идея прекрасна, однако основной сложностью, как мне кажется, на сегодняшний день является отсутствие четких критериев оценки развития компетенций. А, кроме того, нет однозначного понимания, что из себя представляет та или иная компетенция. Шаги в направлении прояснении данных вопросов проводятся, в первую очередь, в ВУЗах, затем, в министерстве труда. Создание образовательных программ включает в себя список необходимых компетенций. Прописываются профессиональные стандарты. Но, зачастую, они не подкрепляются ожиданиями работодателей, являются размытыми, не имеют прописанных критериев оценки достижения.

Насколько студент овладевает важными компетенциями во время обучения? Сейчас оцениваются теоретические знания, которые редко связаны с практической деятельностью. Как мы можем говорить о сформированных компетенциях? Оценка производится по предмету, курсу. А что касается: умения действовать, ценностей, понимания внутренних процессов трудовой деятельности - они остаются за бортом. И снова наш выпускник остается ни с чем... Только единицы, готовы в реальности применять свои знания и умения в практической деятельности. 

Компетентностный подход в сочетании с практикоориентированным подходом в обучении могут принести положительные плоды. Для этого нужно научиться оценивать результаты обучения и создавать качественные условия для формирования необходимых в профессиональной деятельности компетенций. 

Обращаясь к формированию компетенций только в ВУЗах, мы запаздываем с их развитием. Существует потребность, необходимость в становлении компетенций в средних учебных заведениях. Существует ряд междисциплинарных, общих компетенций, которые к моменту завершения обучения в школе должны быть сформированы у учащихся. Задержка в их развитии может говорить об отсутствии готовности выпускника школы успешно учиться в ВУЗе и осваивать профессиональную деятельность. 

Поэтому, в первую очередь, нам нужно реализовывать компетентностный подход в рамках получения общего образования. А также, создавать преемственность при переходе от среднего к высшему образованию и от высшего образования к профессиональной деятельности. 

Если мы сформировали у себя четкий образ будущего и профессиональный план. Мы можем уделить внимание развитию важных, для выбранной профессиональной деятельности, компетенций. Это позволит осуществлять успешную деятельность, быть эффективным и соответствовать ожиданиям работодателей.

А Вы знаете какие компетенции требуются для Вашей профессиональной области? 

Насколько у Вас сформированы необходимые компетенции?

Список литературы.

1. Азарова Р. Н., Золотарева Н. М. Разработка паспорта компетенции, М., 2010 г. - 52 с.

Анимация - это не только развлечение. Это метод воспитания и обучения детей.

Хороший динозавр.

           

Любите ли Вы смотреть мультики, как люблю их смотреть я? В который раз меня поражает работа Диснеевских мультипликаторов с участием студии PIXAR. На этот раз нам показали альтернативную историю. Как могла бы развиваться земля, если бы метеорит не врезался в землю? Какими бы стали динозавры? Как бы они развивались? Однако, как и многие другие мультфильмы, кроме визуального ряда и эмоционального наполнения «Хороший динозавр» несет в себе посыл. Мультфильм направлен на формирование у зрителя определенных ценностей, отношений к ситуациям, качеств.

Каждый мультфильм – это повод… Повод поговорить с ребенком, обсудить с ним важные проблемы взаимоотношений, возможные трудности, ценности общества и семьи, личностные проблемы.

Давайте перестанем относиться к большой мультипликации только как к развлечению? Это уроки жизни, которым мы можем научить ребенка. И они гораздо понятней, чем нотации, которые мы произносим, чтобы описать те или иные события. Нужно просто научиться обращать внимание на детали, видеть аналогии, выделять примеры из общей картины.

           

Я предлагаю Вам интересное задание. Давайте посмотрим, чему может научить тот или иной мультфильм ребенка. На что мы можем обратить их внимание? Какие ценности мы можем привить, что воспитать в ребенке через анимацию.

Предлагаю начать с мультфильма «Хороший динозавр». Один из последних полнометражных фильмов…

А также жду Ваших предложений и анализа других мультипликационных фильмов.

НЕДЕЛЯ ПРОФЕССИЙ

С 21 по 25 сентября в Гимназии Альма-Матер, где я работаю психологом, психологическая служба проводила неделю «Профессий». Для каждого класса было подготовлено мероприятие, которое в игровой форме позволяло расширить представления о мире профессий.

         

Давайте взглянем, с чем же пришлось столкнуться ребятам на этой неделе?

Первоклашки только начали свой школьный путь. Но уже задумываются над тем, кем бы им хотелось стать в будущем. Некоторые ребята с помощью родителей подготовили небольшие доклады про занятия, которые их сейчас привлекают и чем они хотят заниматься в будущем. Мы узнали про тяжелый труд таких творческих специальностей как: танцоры балета, актеры и певцы. Узнали, с чем связана деятельность архитектора и ветеринара. И даже познакомились с такой наукой как «гоминология»[i]. Ребята успели поразгадывать загадки. И даже изобразить некоторые профессии в игре «Море волнуется раз…».

Вторым классам было предложено взглянуть на  мир профессий с точки зрения умений. Как вы думаете, для каких профессий может подойти умение «Кататься на горных лыжах» или «Умение держать себя в руках»? Ребята смогли придумать по несколько профессий для каждого из умений. И, вдобавок, узнали, что труд и профессиональная деятельность складывается из выполнения различных действий. Основой для выполнения этих действий могут быть наши умения, интересы, которые мы уже приобрели или сформируем в дальнейшем обучении.

Третьи классы смогли посоревноваться друг с другом. Ведь существуют профессии, где нужно быть физически сильным, выносливым, активным. К примеру, для работы официантом нужно не просто быстро бегать от столика к столику, но и уметь сохранять равновесие, чтобы ничего не разбить. А для инженеров важно не только сидеть за столом, но и претворять свои идеи в жизнь… что ребята и проделали, создав модели самолетиков и проверив их «летучесть».

Четвертым, пятым и шестым классам удалось посоревноваться друг с другом  в различных конкурсах. Непросто вспомнить, какие же профессии могут начинаться на определенную букву «С» или «П». А сколько Вы сможете вспомнить профессий? Сможете ли вы вспомнить по 15 профессий и больше, как это сделали наши участники.

Они проявили чудеса эрудиции, отвечая на серьезные и не очень вопросы, связанные с профессиями. А Вы помните имя самого известного ветеринара в нашей стране?

Хотелось бы вам попробовать себя в роли скульптора и создать памятник «профессии»? Или может проявить свой художественный талант: нарисовать профессию так, чтобы ее угадала твоя команда. А возможно, вам бы захотелось блеснуть актерскими способностями и с помощью жестов объяснить профессию? А нашим участникам удалось попробовать всё это и даже больше…

Седьмым классам была предложена уже более серьезная игра. Они попробовали себя в роли эрудитов. И приняли участие в «Своей игре». Где командой старались отвечать на непростые вопросы о профессиях. И если прибор для измерения атмосферного давления[ii] участникам удалось вспомнить, то название прибора для определения высоты нижней границы облаков[iii]  никто назвать не смог… хотя были очень близки.

Восьмые и девятый классы попробовали себя в конкурентной борьбе на рынке разработчиков приложений для телефонов. Они смогли попробовать себя в ролях сотрудников различных отделов: финансового, рекламного, отдела разработки. Проявили свои творческие способности. Получили опыт проведения короткой презентации продукта. При этом старались максимально соответствовать заявленным критериям конкурса.

В то время как десятиклассникам была предложена сложная задача. Они попробовали составить свое резюме и на основании этого резюме пройти собеседование. Таким образом, потренировали свои навыки самопрезентации.

Неделя профессий – это один из шагов, направленных на формирование у учащихся представления о профессиональной деятельности. Чтобы наши дети могли сделать осознанный выбор профессии, соответствующий их интересам, способностям, ценностям, требованиям современного общества, необходимо систематически готовить их к этому.

Выбор, который основывается на:

·        осознании собственных сильных и слабых сторон,

·        представлении о профессиональных средах и типах профессий,

·        соответствии личностных особенностей выбранной сфере деятельности

дает возможность каждому принять на себя ответственность за своё будущее и получать удовольствие, работая по выбранной специальности по завершению обучения в школе и институте.

При организации каждой игры мы постарались учесть возрастные особенности учащихся, чтобы сделать их интересными и полезными. 

В качестве эксперимента для группы учащихся 10-го класса провели "Свою игру", с теми же вопросами, которые были подготовлены для учащихся 7-го класса. Финальный результат у 10-го класса оказался намного лучше. Хотя достаточно много вопросов вызвали затруднения. Возможно, имеет смысл для 7-го класса изменить вопросы, сделать их проще. Что создаст положительное подкрепление для учащихся. 

---

[i] Гоминология – наука о снежном человеке, йети.

[ii] Прибор для измерения атмосферного давления – барометр.

[iii] Метеорологический прибор для определения высоты нижней границы облаков – облакомер.

Способности - как фактор выбора будущей профессии

Эффективность профессиональной деятельности человека во многом зависит от его индивидуальных особенностей. К таким особенностям можно отнести свойства нервной системы и темперамента, стиль деятельности, а также способности и одаренность. Сегодня мы рассмотрим, как способности связаны с выбором будущей профессии.

Вопрос, что такое способности, как их можно изучить и измерить, волновал ученых на протяжении многих веков. В науке понятие о способностях появилось в древней Греции, Платон в своих трудах говорил: 

«не все люди равно способны к одним и тем же обязанностям; потому что люди, по своим способностям, весьма различны…». 

В результате исследований и изучения этой области, сложилось два основных подхода к пониманию способностей.

В первом: способностями считаются проявления возможностей человека (если человек «способен», значит, он может осуществлять какую-то деятельность). И тогда, можно сказать, что все люди способные, а разница заключается в том, сколько труда нужно приложить для достижения результата. Чем более способный человек, тем меньше цена достижения цели.

Второй подход подчеркивает различия  между людьми в их способностях. И мы знаем множество примеров, когда способности проявлялись в раннем возрасте и позволяли достигнуть великолепных результатов в деятельности. К примеру, И. Репин и В. Суриков начали проявлять способности к рисованию в возрасте 3 – 4 лет, еще до того момента, когда их начали обучать живописи. Моцарт уже в возрасте 3-х лет, впечатленный тем, как его старшую сестру отец обучал играть на клавире, подолгу мог сидеть за инструментом и подбирать созвучия, а уже в пять лет стал сочинять маленькие пьесы.

Оба эти подхода рисуют нам картину того, что выраженная способность к какой-либо деятельности, позволяет достигать в этой сфере отличных результатов.

Длительное время также велись споры относительно природы способностей. Являются ли они врожденными или же развиваются в течение жизни. Большинство психологов, занимающихся этой темой, говорят о том, что основой для развития способностей являются задатки. Именно задатки даются нам от рождения, и их развитие под влиянием внешних условий способствует формированию способностей. Представьте, что у Моцарта в доме не было бы клавесина. Возможно, он не стал бы великим музыкантом и композитором. То есть для развития способностей можно и нужно создавать определенные условия. Английский философ Френсис Бэкон признавал роль воспитания и развития в «исправлении» способностей, он писал:

«Природа в человеке часто бывает сокрыта, иногда подавлена, но редко истреблена… Счастливы те, чья природа находится в согласии с их занятиями».

            «Счастливы те, чья природа находится в согласии с их занятиями»! Если выбранная профессия связана с нашими способностями, мы с большей долей вероятности будем получать от нее удовольствие и сможем трудиться эффективнее и успешнее, затрачивая при этом минимум усилий.

В связи с этим, при профориентировании рекомендуется обращать внимание на структуру способностей человека. В современном мире большинство профессий связаны с получением высшего образования и на первое место выступают умственные способности. И во время профдиагностики важно исследовать именно способности, а не знания.

На это направлен профориентационный тест Аристон. Эта методика позволяет оценить выраженность четырех, наиболее важных для обучения, способностей: лингвистических, числовых, механических и диаграмматических (или схематическое рассуждение).

            

Лингвистические способности говорят о компетентности в отношении:

• использования устной речи;
• письменного общения;
• понимания и интерпретации речи;
• восприятия отношений между словами и понятиями;
• построении логических выводов на основании заданных текстов и концепций и т. п.

Числовые способности позволяют оценить то, как вы находите общие признаки, сходства, различия, а также возможность группировать элементы на основе общих характеристик.

           

Механические способности позволяют вам быть компетентными в отношении:

•  анализа механизмов;
• понимания отношений между взаимодействующими объектами;
• анализа движения;
• понимания основных природных явлений и т. п.

В некоторых случаях развитые механические способности могут говорить о логическом, практическом и методически организованном способе мышления.

          

Диаграмматические способности определяются при помощи диаграмм, символов и форм. Эта способность влечет компетентность в отношении:

• установления логической последовательности данной схемы и абстрактной схем;
• гибкости абстрактного мышления,
• анализа данных, который направлен на выявление врожденных отношений;
• выявление общих черт данных и создание новых групп данных и т. п.

Обладая знанием о том, насколько развиты наши способности мы можем выбирать профессиональную сферу деятельности, которая соответствует, связана с ними. Это позволит достигать высоких результатов в работе, прикладывая меньше усилий.

            

Но если, к примеру, вы уже выбрали для себя профессию, которой планируете обучаться, а в дальнейшем трудиться на этом поприще. При этом, серьезно настроены идти до конца, и не собираетесь менять свое решение. Знание структуры ваших способностей позволит сформировать представление о том, насколько легко Вам будет даваться данная профессия. Возможно, придется приложить усилия, чтобы развить, необходимые для этой специальности, способности. И вы получите направление для своего развития, чтобы в конечном итоге эффективно и успешно трудиться. 

Опросник профессиональных предпочтений Холланда

Данный опросник предназначен для изучения профессиональных интересов и предпочтений. Это одна из наиболее распространенных методик по всему миру. Ее используют в школах, университетах, биржах труда, при найме сотрудников с целью профдиагностики и профориентации.

Данный тест поможет Вам соотнести Ваши склонности, способности и интересы с различными профессиональными сферами. Может оказать содействие при планировании Вашей профессиональной карьеры.

В результате заполнения Вы сможете составить профессиональный код Вашей личности и прояснить предпочтительные профессиональные сферы. Что даст возможность сделать более осознанный выбор профессии.

Здесь вы можете пройти опросник...

Вы можете обратиться по вопросу проведения профконсультации и прохождением профдиагностики

Или самостоятельно изучить данную методику.

Каким образом работать с данной методикой?

В данном опроснике рассматриваются три блока:
1. Деятельности;
2. Способности;
3. Карьеры.

Дж. Холланд предложил выделить шесть профессиональных типов.
1) Реалистический (R)
2) Исследовательский (I)
3) Артистический (A)
4) Социальный (S)
5) Предпринимательский (E)
6) Конвенциональный (C)

Необходимо подсчитать количество выборов, которые Вы сделали в каждом из вопросов. Для "Деятельности" и "Способностей" у вас возможно от 0 до 11 баллов, в блоке "Карьеры" от 0 до 14 баллов. Соответственно, если вы отметили в блоке "Деятельность" в первом вопросе 1 утверждение, то у вас по "Реалистическому типу" - 6 баллов. После того как вы посчитали все Ваши ответы, вы складываете результаты по каждому типу (реалистический, исследовательский и т. д.). И получаете некоторую сумму. Теперь вы можете составить профессиональный КОД личности. Он состоит из 2 - 3 наиболее выраженных типов. В приведенном ниже примере КОД - ES или ES(IC). Полученный код испытуемого показывает степень его соответствия каждому из шести типов. Чем выше количество баллов по какой-либо шкале, тем больше соответствие испытуемого с данным типом и тем сильнее его интересы в этой области. Первая буква кода указывает на тип, которому испытуемый соответствует больше всего, вторая буква — тип, которому он соответствует чуть меньше, и третья — тип, с еще меньшим соответствием. 

В гексагоне Холланда, как мы видим типы расположены в определенном порядке. Этот порядок очень важен для понимания однородности типов личности и типов окружения. Чем ближе типы, тем выше однородность. ES - высокая однородность, ER - средняя однородность, EI - слабая однородность.

После того, как вы посчитали все ваши ответы. Вы можете получить следующую картину:

	Деятельность	Способности	Карьера	Сумма
R	1	3	1	5
I	4	7	0	11
A	0	2	0	2
S	5	7	5	17
E	10	7	6	23
C	4	4	3	11

 В данном примере, наиболее выраженные Предпринимательский тип - 23 и Социальный - 17 находятся на гексагоне рядом, что говорит о высокой однородности личности.

Высокая однородность может говорить об отсутствии противоречий при выборе сферы деятельности. Находящиеся рядом типы имеют схожие черты и хорошо сочетаются. Высокая и средняя однородность позволяет легче получать удовлетворение от профессиональной деятельности. При низкой однородности, даже при совпадении профессионального кода личности и кода профессии, будет значительно труднее найти удовлетворение в этой деятельности. 

Дифференцированность типов определяется по степени выраженности типов и разнице между типами. Чем больше разница полученных баллов, тем выше дифференцированность. Если разность между баллами меньше 8, то различия по шкалам рассматриваются как несущественные. Это свидетельствует о слабой дифференцированности личности и ее интересов.

Сходную интерпретацию можно провести по разности между высшим и низшим баллами по всем шести шкалам. Если разность между высшей и низшей суммой баллов составляет 19 единиц и более, то можно говорить о достаточно четкой определенности сферы интересов личности. Если разность между высшим и низшим баллами составляет 15 единиц и ниже, то круг интересов данного испытуемого недостаточно определен. 

При плохо дифференцированном круге интересов обычны трудности в составлении списка профессий, плохо осознают что они хотят от своей профессиональной карьеры и требуют длительной консультативной работы.

Конгруэнтность типов. О конгруэнтности можно говорить в том случае, когда человек живет и работает в окружении того же типа, к которому принадлежит и он сам.

Распознавание речи | RealSpeaker | Аудио-видео распознавание речи | Скачать - RealSpeaker audio-visual speech recognition

Распознавание речи | RealSpeaker | Аудио-видео распознавание речи | Скачать - RealSpeaker audio-visual speech recognition

Электронные учебники в средней школе

Наступление цифровой эры продолжается. Теперь по закону школы должны быть обеспечены не только бумажными изданиями книг, но и цифровыми.

"Согласно Статьи 18 Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ библиотечный фонд образовательного учреждения должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам.

Уже начиная с 1 января 2015 года учащимся школ наряду с учебниками в печатной форме необходимо предоставлять электронный учебник.

Данная тенденция зафиксирована в Стратегии инновационного развития Российской Федерации 2014-2016, в которой уже утвержден комплекс мер, направленных на повышение эффективности использования в общеобразовательном процессе современных информационных технологий и расширение в этих целях функций школьных и детских библиотек, а также на развитие электронных общедоступных образовательных ресурсов.

Таким образом, уже в 2014 году школам желательно включаться в проекты по организации системы обеспечения учащихся электронными учебниками, как это уже происходит в ряде регионов РФ". http://www.xn--80adicoibgipeej9b.xn--p1ai/pages/elbooks/

Электронный учебник.

Что из себя в настоящий момент представляет электронный учебник? Это файл, обычно в формате PDF, который можно открыть и читать на компьютере, ноутбуке, планшете, телефоне и т. п., то есть любом электронном устройстве имеющем программное обеспечение для работы с файлами данного типа. Фактически это цифровая копия бумажного учебника. 

Чем же они отличаются?

"Лицензия" или "пиратка".

"Пиратка" - это цифровая копия учебника созданная без разрешения правообладателя (обычно это издательство) и распространяемая посредством интернета. Чаще всего подобные копии создаются физическими лицами, по собственной инициативе. Для того, чтобы учебник мог быть всегда под рукой и не нужно было носить обычную книгу. Подобные копии по инициативе того же человека могут распространяться в интернете бесплатно, где их можно скачать. Но это является нарушением авторских прав. И уж тем более, если данная копия начинает продаваться.

"Лицензия" - это цифровая копия учебника, которая создана с разрешения правообладателя или самим правообладателем. И распространяется на возмездной основе (реже на безвозмездной). 

Итак, пиратская копия обычно распространяется бесплатно. Лицензия стоит денег. Зачем же нужна лицензия? 

Во-первых, пиратство преследуется по закону. Хранение и уж тем более распространение пиратской продукции уголовно наказуемое преступление.

Во-вторых, качество. Лицензия предполагает качественное выполнение копии. От пиратской копии многого ожидать не нужно. Сделано - как получилось. Кто-то старается, а кто-то не очень. 

Понятное дело, что в государственных учреждениях о пиратских копиях не может быть и речи. 

"Цифра" или "бумага".

В чем смысл перехода от бумажных носителей (книг) на цифровые? Причин для этого достаточно много. 

Одной из них является интенсивное развитие информационных технологий. Наши дети все чаще отдают предпочтение чтению с экрана, а не обычной книги. 

Представьте, что Вам в школу нужно нести с собой 6 учебников, по весу это 3 - 4 килограмма. И эта нагрузка ложится на плечи наших детей. Или к примеру пользоваться планшетом, на котором содержатся все учебники курса. Вес планшета составляет приблизительно 600 г.

Значительно больше возможностей для того, чтобы носить с собой обширную библиотеку книг и воспользоваться необходимой в нужный момент. 

Цифровая среда позволяет не только копировать бумажные учебники, но и включать интерактивные компоненты, увеличивающие эффективность обучения и способствующие повышению познавательного интереса, а за счет этого и учебной мотивации.

Цифровые книги стоят дешевле, чем аналогичные бумажные книги. Разница в цене может доходить до 50% (иногда даже больше).

Возможности для обеспечения школы электронными учебниками?!

Каким же образом можно обеспечить учебное заведение лицензионными электронными учебниками? Вроде бы все должно быть просто. Обратиться в издательство, обладающее правом на продажу книги, приобрести электронную копию и вуаля, дело сделано. 

Ан нет, оказывается все намного сложнее. Предполагается, что одна электронная копия учебника = одной книге. Соответственно, если мы хотим обеспечить класс в 20 человек электронными книгами, мы должны приобрести 20 электронных книг.

И тут встает вопрос, как осуществить контроль за электронными копиями книг? Ведь можно купить одну книгу и скопировать ее разным пользователям.

Решение данной проблемы предлагают сторонние фирмы, заключающие договор с издательствами. Они обеспечивают безопасность за счет предоставления специального программного обеспечения (ПО) и электронных ключей. 

Перейдя по ссылке Вы можете ознакомиться с предложениями по обеспечению школы электронными учебниками: Компания Азбука

В следующей публикации я постараюсь более подробно рассказать. Каким образом можно обеспечить школу лицензионными учебниками.