Зачем нужны уроки профориентации? Крик души...

Зачем?

Это главный вопрос сегодняшнего дня. После очередного урока в 8-м классе мне задали один из самых сложных вопросов: 

"Зачем мне нужен урок профориентации? Я уже выбрал, куда я хочу поступать, чем буду заниматься. Зачем мне ходить на Ваш урок. Это просто потеря времени. Так же как и некоторые другие уроки."

Самые простые ответы, находящиеся на поверхности не отражают смысла этих занятий. 

"Помощь в выборе профессии"

Это актуально для единиц. Для тех учеников, которые задаются вопросом: "А куда можно поступить? А что из себя представляет та или иная профессия?" Отвечать на такой вопрос фронтально не удастся. Это нужно делать в индивидуальной беседе. В ином случае другие участники разговора выпадают. Им просто становится скучно. 

(фото взято с сайта: https://kwork.ru/training-consulting/73467/pomoshch-v-vybore-professii-provedu-dlya-vas-proforientatsiyu)

"Мы расширяем кругозор"

"А что, я не могу что ли, свой кругозор расширить на других более полезных предметах: русском, математике, физике? Зачем еще какая-то профориентация?"

Для учащихся расширение кругозора есть величина не объективная, не играющая важной роли в развитии. 

"Зачем нам нужен широкий кругозор, если я точно знаю, чем буду заниматься? Вот я и буду изучать полезные для меня предметы. А все остальное это "излишества нехорошие всякие". 

"Вы отвечаете на вопросы, которые позволяют Вам задуматься о себе и своей жизни."

"И что, для этого нужен дополнительный урок, к нашему и так загруженному расписанию? Я и так думаю о своей жизни каждую минуту. И уроки мне тут не помогут." 

"Ведь я здесь - это я не настоящая. А выйду из класса и буду вести себя по-другому, резко изменюсь. Зачем я буду здесь пытаться разбираться в себе? Я этим займусь потом самостоятельно."

Непробиваемая логика.

Когда отсутствует смысл деятельности, убедить, мотивировать на работу на уроке практически не возможно. 

"А оценки нам будут ставить? Нет? А ну тогда ладно". 

Тогда можно вести себя как угодно, зачем слушать преподавателя, ничего путного он не скажет. Я же себя лучше знаю, уже все решил(а) про свою жизнь. А даже  если не решил(а), то участи других мне не поможет. Я сделаю все сам(а). У меня своя жизнь и опыт других людей на мою уникальную личность никак не наложить. 

Пробить подобную железобетонную стену практически невозможно, а поскольку личность обнесена стеной со всех сторон, то и обойти не удается. 

Остается только совершать подкоп или же постараться ее перепрыгнуть. Но до этого мой опыт преподавания еще не дорос. Пока я бьюсь лбом об эту стену. И не могу найти возможность достучаться до личности некоторых учеников (конечно же не всех). 

Зачем мне это нужно?

Как и многие преподаватели - я энтузиаст. Я верю в то, что несу доброе и вечное. То есть, я считаю, что способен помочь учащимся адаптироваться в этом мире и принимать решения более эффективно. Однако они так не считают и точек соприкосновения у нас не возникает.

Я нес в ладонях чудесную воду.

Она была чиста и прохладна...

 Ведь все, что нес, ты не донес.

Значит ты ничего не принес.

 Наутилус-Помпилиус "Все, кто нёс"

Я не считаю, что сейчас, обучаясь в школе, ученики сделают выбор профессии раз и навсегда (хотя такие учащиеся тоже иногда встречаются). Моя задача состоит не в этом. Я вижу свою цель в том, чтобы дать им инструмент для осознанного выбора. Для принятия решений исходя из анализа множества факторов и аспектов. Я хочу научить их задаваться вопросами и честно на них отвечать самим себе. Я предлагаю повзрослеть им чуть раньше...

"Что же делает человека взрослым?... уровень его знаний о себе самом, мера ответственности за собственные дела и поступки, умение воспитывать себя" (Чарный Б. М. Воспитай себя сам).

Я предлагаю им начать меняться уже сейчас. Ведь любые изменения это движение вперед. Но здесь важно не изменение ради изменения. А движение целенаправленное, позволяющее им реализовать любую свою мечту, идею, цель. 

Зачем мне нужно, чтобы они стали более адаптивными, разумными, взрослыми? Возможно, именно в этом я вижу свое призвание, свой смысл. Я пытаюсь изменить мир. Но сделать мир лучше в одиночку невозможно. И если окружающие меня люди станут лучше, счастливее, успешнее. Это отразится и на людях, окружающих их. Может быть именно из-за этого я не буду бросать попыток стать полезным и реально помочь им...

Достижения...

Что мы можем считать достижениями?

В толковом словаре приводится такое определения слова "достижение"

Достижение — это успех, положительный результат вашей деятельности, которого вы добились большими усилиями и трудом.

 Достижение - это некоторый результат, которым Вы (лично вы) гордитесь. 

И если для меня "достижением" является преодоление себя, усилия воли, которые приходится прикладывать, чтобы получить ожидаемый результат. А также и сам результат.

То для некоторых современных подростков это не очевидно. И с чем приходится сталкиваться при общении. Когда мы обсуждаем, а что же человек смог достичь на сегодняшний день. Очень часто приходится уделять этому вопросу много времени чтобы разобраться. 

Можно ли считать достижением: "Отрастила длинные волосы"? По мнению подростка, да! Я же за ними ухаживаю, я ими горжусь. Значит это достижение. 

А как такое: "Я воспитал свою собаку, она теперь писает и какает только на клеёнку". Достижение? Конечно. На это ушло время, нужно было поощрять собаку или порицать в зависимости от результата. Чтобы она наконец-то делала свои дела там, где надо. 

"Я научилась плавать хорошо". Достижение ли это?

Все в нашей жизни относительно. И если для меня или других взрослых людей "хорошо плавать" - это посредственный результат, который с большой натяжкой можно назвать "достижением". То для ребенка - это может быть результат, которым он (или она) гордится. 

Как мы оцениваем наши достижения?

Чаще всего есть несколько критериев.

1. Время, которое необходимо затратить на получение результата.
2. Усилия воли, которые были затрачены за время "пути" к достижению.
3. Результат, который мы оцениваем исходя из своих целей и задач.
4. Сопоставляем наши результаты с результатами других людей.

Начну с конца этого списка. Быть первым в чем-то - есть достижение. И это неоспоримо. Мы гордимся нашими результатами, когда их оценивают выше, чем результаты других людей. Медали, оценки, награды, дипломы, премии, призы - это показатели нашего успеха в обществе. Достижение, которое признается другими людьми. 

"Я научился печатать вслепую, используя десятипальцевый способ печати" - это цель, которую я смог достичь. Это достижение. Да моя скорость значительно ниже, чем у людей, занимающихся печатью профессионально. Я не пытаюсь соревноваться с другими людьми. Я использую этот навык в своей работе. И для меня это реальное достижение. Которое не потребовало больших усилий воли и временных затрат. Но это личное достижение о котором я могу говорить с гордостью. Так и для других людей результаты, личные достижения, овладение умениями и навыками могут являться предметом гордости. 

"Я могу отжиматься 115 раз. К этому результату я шел пол года. Я каждую неделю увеличивал количество отжиманий на 5. И делал упражнения 5 - 6 раз в неделю по утрам." - это результат, который удалось достичь благодаря волевым усилиям. По мнению большинства спортсменов, такой результат не может быть удостоен упоминания. Однако регулярные занятия, усилия воли. Позволяют мне оценивать этот путь как выдающееся "достижение". Я прыгнул выше головы. Ведь до этого всегда отжимался не более 30 - 50 раз. Это был предел. И последовательные усилия позволили мне преодолеть эти границы.

"Я училась в музыкальной школе 4 года". Да, школа не закончена, полноценно научиться исполнять музыку не удалось. Однако время, которое было затрачено на овладение инструментом, отражает и усилия, которые мы затрачиваем. Зачастую время взаимосвязано с усилиями, которые мы прикладываем для достижения результата.

Зачем нам говорить о достижениях?

Личностно-значимый результат является отражением наших устремлений и установок. Анализируя достижения мы составляем картину наших сильных сторон. 

С точки зрения профориентации есть несколько аспектов, где достижения играют важную роль.

Во-первых, вопрос достижений заботит работодателей (один из частых вопросов на собеседовании). Ваши достижения - показатель вашей целеустремленности. Они отражают способность прикладывать усилия для достижения цели. Дают представление о готовности последовательно идти по направлению к...

Во-вторых, это возможность анализировать свои результаты. Понимать сильные стороны личности, а также конкретизировать интересы. Очень часто то, чем мы гордимся - есть зона наших увлечений. Чем лучше мы себя знаем и понимаем, тем легче нам делать осознанный выбор направления обучения и профессии в будущем.

В-третьих, любое достижение - есть результат упорного труда. Это показатель того, что Вы можете достичь успеха в области, которой уделяете внимание, время, силы. Это тот самый внутренний стержень, благодаря которому мы начинаем верить в собственные силы. Он необходим, чтобы двигаться вперед и ставить перед собой "высокие цели".

Создайте свой список достижений. Пополняйте его. Видоизменяйте. Со временем мы переоцениваем наши результаты и то, что раньше было для нас значимым, может потерять смысл. Однако, может быть востребовано другими людьми. 

"Самый тупой карандаш, лучше самой острой памяти!"

Фиксируйте Ваши результаты. Отмечайте шаги и малейшие достижения, к которым Вы смогли прийти. Это основа Вашей положительной самооценки. 

Желаю новых достижений каждому из Вас!

До новых встреч. 

Напишите, что Вам удалось достичь в жизни? Чем Вы гордитесь?

Изменение - шаг к достижению. Часть 3. "А сам-то ты на что горазд?"

"Я сегодня не такой, как вчера"? 

взято с http://pikabu.ru/search.php?u=Glock117

Если ты не решишься на изменения сегодня - 

завтра будет таким же, как вчера. 

 Я по своей натуре человек неорганизованный. Я не люблю составлять планы. Действовать по обстоятельствам - вот мой девиз. Но, к сожалению, мои мечты так и остаются мечтами, поскольку жизнь накладывает свой отпечаток и приходится реагировать. Вот и получается, что мой "реактивный" подход не приносит должных плодов. В своих действиях я топчусь на месте. Продвижение мое настолько незаметное, что даже не хочется и говорить об этом.

Именно поэтому я хочу измениться. Я понимаю необходимость изменений и принимаю их. Мое желание измениться трансформировалось в намерение и теперь я начал предпринимать конкретные действия по реализации запланированных изменений. 

Как производить изменения?

Здесь многое зависит от человека. На мой взгляд имеют право на жизнь любые способы, доказавшие свою эффективность хотя бы в одном случае. 

Это как с отказом от курения. Существует огромное количество приемов, методов, дающих возможность снизить потребность в табаке. Но с одним человеком этот прием не сработает, а с другим окажет ключевое влияние на отказ от курения. 

К примеру, одна из самых распространенных рекомендаций, когда бросаешь курить - нужно бросить сразу, за один день. Отказаться от сигарет и все тут. И многие действительно так делают, успешно бросают вредную привычку в один присест (хотя им тоже бывает тяжело). Однако для других людей этот способ может быть радикальным и неприемлемым. Особенно, если курение, как привычка закрепилась не только на физиологическом, но и на психологическом уровне. 

В этом случае необходимо разрабатывать серию последовательных шагов, которые дадут возможность безболезненно заменить вредную привычку, чем-либо более полезным и здоровым. 

Мы тоже можем производить изменения исходя из наших личностных особенностей. Главное в них разобраться. Найти, подобрать для себя наиболее подходящий инструмент. А это бывает очень тяжело сделать. 

Мы очень часто начинаем что-то менять в своей жизни, попробовали пару раз, не пошло и после этого говорим: "Это не моё. Мне это не подходит". Представьте, что Мстислав Леопольдович Ростропович, на заре своей музыкальной карьеры берется изучать новое произведение. Попробовал раз, другой, третий. "Что-то не получается", - говорит. "Не мое произведение". Думается мне при таком подходе мы никогда бы не узнали гений Ростроповича. 

Только усердный труд в течение некоторого периода времени дает нам возможность оценивать соответствие деятельности нашим личностным особенностям. Надо не просто пробовать, нужно брать себя в руки и делать раз за разом в течение месяца. И вот тогда уже можно будет высказать свое решительное мнение по вопросу использования той или иной техники, методики, инструмента. 

Изменения нужно производить последовательно, применяя наиболее подходящую систему работы.

А что же использую я? Появилось ли что-то дающее мне возможность изменяться? Какие изменения я ожидаю в ближайшем будущем в своей жизни?

Об этом я поговорю в ближайшее время. 

Профдиагностика. Часть 2. Ошибочная самооценка

Наблюдайте за поведением человека, 

вникайте в причины его поступков, 

приглядывайтесь к нему в часы досуга. 

Останется ли он тогда для вас загадкой?

Конфуций (Кун-цзы)

Чего нам не может дать диагностика?

В прошлой статье я начал разговор о профдиагностике. В нескольких словах я упомянул о положительных аспектах использования методик и об отрицательных. Сегодня я хотел бы более подробно остановиться на возможных препятствиях в применении диагностики. Диагностика не является отражением личности человека, она является отражением представления человека о самом себе. И, анализируя результаты, мы работаем именно с этим представлением.

Неумение верно себя оценивать —

вот что может тебе повредить в будущем.

Фрэнсис Скотт Фицджеральд. "Ночь нежна"

Адекватность самооценки? Большинство методик, особенно бланковых, в качестве ответов ориентированы на самооценку участников. Поскольку давая ответы приходится оценивать свои интересы, личностные качества, способы реагирования, способности к взаимодействию с людьми и многое другое. 

И адекватность ответов будет во многом зависеть от уровня самооценки человека. Мы не будем сегодня говорить здесь о причинах возникновения неадекватной самооценки. Мы поговорим о том, какие последствия могут быть.

Всегда наиболее показательными являются примеры, отражающие крайнюю выраженность качества. С точки зрения самооценки мы имеем два полюса одинаково негативно влияющие на адекватность самовосприятия и, соответственно, ответы в тестах: завышенная самооценка с одной стороны и низкая с другой. 

Завышенная самооценка - Неадекватно высокая самооценка. В отличии от просто высокой самооценки, на этом полюсе, человек не замечает за собой слабостей. Он считает себя способным на все, не видит проблем и сложностей во взаимодействии с другими людьми. Чаще всего в неудачах, по мнению такого человека, виноваты: обстоятельства, другие люди, окружение, но только не он сам.

Насколько ясно люди понимают свои ошибки, видно из того, что, рассказывая о своем поведении, они всегда умеют выставить его в благородном свете.

Франсуа Ларошфуко

Самая большая сложность для человека с высокой самооценкой - признавать свои ошибки. Да он их просто не замечает. "Разве могу Я, весь такой прекрасный, чудесный, умный - ошибаться? Конечно же нет". 

В тестах такой человек будет оценивать свои способности и качества высоко. Не столько потому, что данный результат отражает реальное положение вещей, сколько потому, что он действительно верит в это.

Переубедить человека с завышенной самооценкой невозможно. Лучше вначале проработать вопрос адекватности самооценки. Так что ориентироваться придется на реальные факты проявления способностей этого человека. 

Низкая самооценка - недооценивание собственного потенциала, возможностей. Низкая самооценка - беда самого человека. Это ограничения, которые мы ставим перед собой. Барьеры, которые мы выстраиваем в собственном сознании, препятствующие нам двигаться вперед, достигать высоких результатов, ставить перед собой глобальные цели и задачи. 

Таким образом, в вопросах, где необходимо оценить свои способности, умение ладить с людьми, решать определенные задачи, брать на себя ответственность и т. п. - люди с низкой самооценкой будут принижать себя.

В обоих случаях при интерпретации результатов тестов мы будем неверно оценивать личностные особенности человека. И исходя из этого давать определенные рекомендации. Поэтому очень важно до начала проведения диагностики попытаться выявить хотя бы в общих чертах особенности самооценки человека. Его отношение к самому себе.

Адекватность самооценки - один из важнейших факторов при заполнении стандартных тестов. Только при таком раскладе, мы можем получить актуальные и соответствующие действительности результаты. 

Желаю Вам адекватности в оценке себя!

Профдиагностика. Часть 1

Всем доброго времени суток.

Сегодня я хочу начать разговор о профдиагностике, которая является неотъемлемой частью процесса профориентации.

Профориентация - направление достаточно молодое. Первые профориентационные лаборатории появились в самом начале 20 в. вначале в Страсбурге в 1903 году, а затем и в Америке в Бостоне в 1908 году. 

В России первое бюро по профессиональной консультации появилось в 1927 году. 

Эти события ознаменовали собой эпоху не просто наследования профессии, в соответствии с наследственностью или принадлежностью к определенному социальному слою. НО время, когда человек начал принимать самостоятельное решение относительно профессии, которой он хотел бы посвятить свою жизнь. 

Профдиагностика - это метод работы, связанный с использованием инструментов по оценке и измерению индивидуально-психологических особенностей личности человека на предмет соответствия этих особенностей выполнению профессиональной деятельности. 

Профдиагностика активно используется в двух случаях: 

• При проведении профориентации взрослых или детей с целью определения наиболее подходящей профессии или профессионального направления, соответствующего личностным особенностям, ценностям и интересам человека. 
• При трудоустройстве для поиска наиболее подходящей кандидатуры на ту или иную должность. 

Изначально разные установки... Однако и в том и другом случае используются зачастую одни и те же методики диагностики. Сложился достаточно устойчивый круг тестов, которые практически без изменений используются уже длительное время. 

С одной стороны, столь длительный период использования методик дал возможность выстроить прочные связи результатов диагностики с целым кругом профессий. Что позволяет давать рекомендации достаточно точные и соответствующие личностным особенностям.

А с другой стороны... Тексты этих методик за прошедшие году уже устарели. А изменения в формулировки практически не вносятся. Это приводит к недопониманию некоторых вопросов современной молодёжью.

К профдиагностике нужно относиться с особым вниманием. Тщательно анализировать результаты. 

Каждый полученный результат может являться источником информации для размышлений и построению выводов. Но есть и определенные опасности связанные с опорой только на результаты диагностики. 

В дальнейшем я предлагаю внимательно рассмотреть имеющиеся трудности интерпретации, опасности, риски. А также оценить предоставляющиеся возможности. 

Всем желаю найти в своей жизни призвание! 

И трудиться в соответствии с ним.