Уроки профориентации. Навеянное.

(Рисунок взят с сайта: http://priozersk.diego.kz/obyavlenie/professional-naia-orientatsiia-v-almaty/)

Уже несколько лет я работаю в гимназии педагогом-психологом по направлению профориентации. В основном мне нужно проводить уроки с различными классами. Иногда дело доходит до профдиагностики и консультаций, но все же нечасто. Конечно же я занимаюсь мониторингом сформированности у старших классов представлений о ВУЗах и направлениях подготовки на которые они планируют поступать и обучаться. 

Что же из себя представляют уроки профориентации? У меня есть на этот счет своё видение. А вот государственной системы профориентационной работы просто нет как вида. 

Что у нас одобрено и принято на уровне государства?

1. Существуют разрозненные программы, которые включают в себя элементы профориентационной работы. Обычно, данные программы рассчитаны на работу со старшеклассниками, начиная с 9 по 11 классы, в рамках такого предмета как "Технология". 
2. Иногда встречаются авторские профориентационные программы для учащихся старших классов. В редких случаях ими можно "зацепить" и восьмой класс. 
3. Для средней школы есть отдельные классные часы и уроки-тренинги, направленные на самопознание и формирование образа будущего.
4. Есть отдельные образцы уроков, знакомящих учащихся младших школьников с миром труда. 
5. Профдиагностика обычно проводится сторонними специалистами, а не в рамках школы.

А как часто в государственных школах проводятся уроки профориентации? Насколько часто встречаются попытки реализовать профориентационные программы? Если честно, в ближайшем окружении я не сталкивался с такими примерами. Только по публикациям в педагогических изданиях я знакомлюсь с подобными примерами. 

Кроме того есть несколько организаций, которые осуществляют профориентационную деятельность. 

Системная работа.

Все приведенные выше примеры работы чрезвычайно разрозненны и не представляют из себя стройной системы. Они полезны и необходимы, но не способны решить существующую в современном российском образовании проблему.

А именно благодаря последовательной системной работе возможно формирование у детей, подростков, юношей образа будущего и способности делать осознанный выбор.

В настоящий момент есть потребность в обобщении результатов работы психологов и педагогов. Очень важно проанализировать важнейшие аспекты профориентацинной деятельности и создать систему, включающую в себя школы (от начальной до старшей) ССУЗы, ВУЗы и работодателей. 

Цель государства взрастить молодое поколение, способное эффективно трудится, способное создавать конкурентоспособную среду в мировом масштабе. И для достижения этой цели необходима стройная система профориентационного сопровождения молодых людей и девушек на пути становления в качестве молодого специалиста и далее в качестве профессионала. 

Одним из крупнейших лидеров на рынке профориентационной деятельности является Центр Гуманитарные технологии при Московском Государственном Университете. В данном центре активно занимаются разработкой профдиагностических методик. А профдиагностика является важнейшим этапом профориентационной работы.

В скором времени мне удастся пройти обучение в Центре Гуманитарных Технологий... И продвинуться в освоении технологий профориентационной работы. 

На сегодняшний день я прошел обучение или ознакомился с такими системами диагностики как Magellano University, Ariston, InfoLife. Я готов поделиться информацией об этих методах работы и предоставить возможность пройти профдиагностику.

Необходимо сообщество людей, заинтересованных в развитии этой деятельности и готовых приложить усилия для создания подобной системы. 

Давайте объединяться. Делиться своими знаниями и способствовать развитию системы профориентационного сопровождения. 

Оставляйте свои комментарии и делитесь Вашим опытом профориентационной работы. 

Профдиагностика Magellano University. Часть 1.

(Оригинал статьи опубликован на сайте b17) https://www.b17.ru/article/107372/
Сайт для психологов и о психологии. Там вы можете найти практически любую, интересующую Вас информацию и при необходимости поддержку и помощь.

Сегодня я хочу начать серию статей, посвященных современным (и не очень) методам диагностики в целом и профдиагностики в частности.

Профдиагностика.

Как я уже писал ранее профориентация включает в себя несколько ключевых видов работы:

1. Консультирование;

1. Профдиагностика;

1. Развивающие занятия.

Являясь психологом гимназии по направлению профориентации, я сталкиваюсь с различными запросами. Одним из наиболее распространенных - остается выбор направления обучения или ВУЗа. А наиболее частым основанием для выбора, являются результаты диагностики.

На сегодняшний день в профдиагностике существуют различные методы и подходы. И, как профессионал, я стремлюсь познакомиться со всеми доступными инструментами. Это позволяет мне расширить диапазон предлагаемых услуг, а также для каждого случая предлагать наиболее подходящий диагностический комплекс. С некоторыми из них я и предлагаю познакомиться в ближайших нескольких статьях. 

Если Вы знаете о каких-то подходах не по наслышке. Если используете в своей работе и у Вас сложилось свое мнение, в ходе их применения. Пожалуйста, оставляйте свои комментарии. Поделитесь Вашим опытом. 

Magellano University.

Немного истории.

Magellano University - европейский комплекс тестов. Создан в Италии компанией Guinti O.S. (Organizzazioni Speciali) совместно с Университетом города Падуя - https://www.giuntios.it/

Перейдя по ссылке, вы можете ознакомиться с сайтом компании, историей создания теста и предложениями организации (там предлагается достаточно большая линейка продукта), правда все это только на итальянском языке. На русском языке количество предложений ограничено - http://osrussia.com/ru/

Но слава Богу сам тест, о котором я буду рассказывать переведен на русский язык и вполне может быть использован для диагностики подростков и юношей.

В самой Италии этот инструментарий является частью региональных программ подготовки учащихся для поступления в ВУЗы. 

Но в Россию он попал с другой стороны. На русский язык эта методика переводилась для Украины (как это не странно). И некоторое время в Украине тест Magellano использовался на государственном уровне в целях профориентации молодежи. Адаптацией, валидизацией и нормализацией теста в 2011 - 2012 гг. занимался доктор психологических наук, профессор, действительный член национальной Академии педагогических наук Украины (и, кстати, мой соотечественник - родом из Ленинграда) - Бурлачук Леонид Фокич (мне кажется каждый психолог, занимающийся диагностическими процедурами, знаком с его учебником по Психодиагностике). 

Цель диагностики: помочь подростку сделать мотивированный выбор направления высшего образования и будущей профессиональной деятельности. 

Возраст для прохождения теста: 14 - 22 года.

Время, необходимое для прохождения: 1,5 - 2 часа.

Место прохождения диагностики: он-лайн (в любое время, в любом месте, где есть компьютер с выходом в интернет).

Итог диагностики: отчет по результатам диагностики на 10 - 12 страницах + консультация сертифицированного специалиста. 

Пакет услуг: код для прохождения тестирования + автоматически сформированный отчет + консультация специалиста стоит 2500 р.

Чуть более подробно о самом тесте, его содержимом и результатах я напишу в следующих статьях. Которые, как я надеюсь, не заставят себя долго ждать. 

Продолжение следует...

Записаться на консультацию или прохождение диагностики можно здесь или :
почта: loik.alexander@gmail.com
Skype: alloik
VK: vk.com/id293844
FB: https://www.facebook.com/aleksandr.loik

Компетенции и компетентностный подход. 

Компетенции и выбор профессии.

Построение индивидуальной карьеры чаще всего заботит взрослых людей, имеющих за плечами трудовой опыт. Они уже понимают, что в реальности представляет из себя труд и работа. У них уже сложилось некоторое представление об идеальном рабочем месте. 

Однако построение карьеры, идеально подходящей для человека - это достаточно кропотливый труд, требующий анализа многочисленных факторов, способных оказать значительное влияние. Значительную роль играют задатки, способности, таланты, склонности, интересы, личностные особенности. Но сегодня я хочу поговорить о "компетенциях".

Компетенция - способность и готовность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в какой-либо области. 

Таким образом, компетенции это список требований, ожиданий со стороны профессионального мира по отношению к соискателям. И в настоящее время компетентностный подход интенсивно продвигается при создании новых образовательных программ в Высших учебных заведениях. То есть ВУЗы стараются выпустить в мир специалистов, которые обладают определенным списком компетенций. И наличие данных компетенций говорит о готовности и способности выпускника трудиться в выбранной сфере. 

Компетенции являются ожидаемыми и измеримыми результатами обучения. Они включают в себя в первую очередь знания. Специалист должен знать теорию, иметь представление и понимание рабочих процессов, а также уметь развиваться в данном направлении. 

Во вторую очередь приобретаются умения, базирующиеся на знаниях. Студент учится действовать, применять свои знания на практике. Поскольку практически все профессии связаны с выполнением определенных обязанностей, умения дают возможность успешно справляться с рабочими функциями.

Личностные качества (инициативность, целеустремленность, ответственность, толерантность) и т. п. - это индивидуальные черты способствующие успешному (или не очень) включению в профессиональную деятельность. Их также можно развивать в соответствии с требованиями рабочей среды. 

Компетенции - сложный конструкт, который по своей сути создан для формирования образа работника идеально подходящего для выполнения определенной работы, трудовой деятельности. Понимая и зная ожидания работодателей, мы можем развить в себе необходимые компетенции и, тем самым, обеспечить конкурентоспособность на рынке труда. 

 Компетентностный подход

Идея прекрасна, однако основной сложностью, как мне кажется, на сегодняшний день является отсутствие четких критериев оценки развития компетенций. А, кроме того, нет однозначного понимания, что из себя представляет та или иная компетенция. Шаги в направлении прояснении данных вопросов проводятся, в первую очередь, в ВУЗах, затем, в министерстве труда. Создание образовательных программ включает в себя список необходимых компетенций. Прописываются профессиональные стандарты. Но, зачастую, они не подкрепляются ожиданиями работодателей, являются размытыми, не имеют прописанных критериев оценки достижения.

Насколько студент овладевает важными компетенциями во время обучения? Сейчас оцениваются теоретические знания, которые редко связаны с практической деятельностью. Как мы можем говорить о сформированных компетенциях? Оценка производится по предмету, курсу. А что касается: умения действовать, ценностей, понимания внутренних процессов трудовой деятельности - они остаются за бортом. И снова наш выпускник остается ни с чем... Только единицы, готовы в реальности применять свои знания и умения в практической деятельности. 

Компетентностный подход в сочетании с практикоориентированным подходом в обучении могут принести положительные плоды. Для этого нужно научиться оценивать результаты обучения и создавать качественные условия для формирования необходимых в профессиональной деятельности компетенций. 

Обращаясь к формированию компетенций только в ВУЗах, мы запаздываем с их развитием. Существует потребность, необходимость в становлении компетенций в средних учебных заведениях. Существует ряд междисциплинарных, общих компетенций, которые к моменту завершения обучения в школе должны быть сформированы у учащихся. Задержка в их развитии может говорить об отсутствии готовности выпускника школы успешно учиться в ВУЗе и осваивать профессиональную деятельность. 

Поэтому, в первую очередь, нам нужно реализовывать компетентностный подход в рамках получения общего образования. А также, создавать преемственность при переходе от среднего к высшему образованию и от высшего образования к профессиональной деятельности. 

Если мы сформировали у себя четкий образ будущего и профессиональный план. Мы можем уделить внимание развитию важных, для выбранной профессиональной деятельности, компетенций. Это позволит осуществлять успешную деятельность, быть эффективным и соответствовать ожиданиям работодателей.

А Вы знаете какие компетенции требуются для Вашей профессиональной области? 

Насколько у Вас сформированы необходимые компетенции?

Список литературы.

1. Азарова Р. Н., Золотарева Н. М. Разработка паспорта компетенции, М., 2010 г. - 52 с.