Учёт индивидуальных достижений поступающих.

Что такое индивидуальные достижения? 

Каким образом они учитываются при поступлении?

Индивидуальные достижения.

Индивидуальное достижение - это высокий результат в учебной, спортивной, внеучебной деятельности, подтвержденный документами и признанный на государственном уровне. 

Существуют достижения, которые ВУЗы могут рассматривать и учитывать при приёме на обучение.

В качестве индивидуальных достижений могут рассматриваться:

•  Статус чемпиона Олимпийских игр, Паралимпийских игр, Сурдлимпийских игр, чемпиона мира, чемпиона Европы. Победителя на первенстве Мира и Европы по видам спорта, включенным в программы Олимпийских, Паралимпийских, Сурдлимпийских игр.
•  Наличие золотого значка отличия ГТО и удостоверения к нему.
•  Наличие аттестата о среднем общем образовании с отличием, или аттестата, содержащего сведения о награждении золотой или серебряной медалью.
•  Наличие диплома о среднем профессиональном образовании с отличием.
•  Участие в спортивных мероприятиях в качестве члена сборной команды Российской Федерации, а также членство в сборной команде РФ по олимпийским видам спорта в 2016 и 2017 гг.
•  Участие в спортивных мероприятиях в качестве члена сборной команды РФ по неолимпийским видам спорта в 2016 и 2017 гг.
•  Наличие диплома победителя регионального (III) этапа всероссийской олимпиады школьников по предмету, соответствующему первому или второму предмету в перечне вступительных испытаний.
•  Наличие диплома призера (см. выше).
•  Наличие диплома победителя или призера олимпиады школьников, в течение 4-х лет, следующих за годом проведения олимпиады.
•  Наличие диплома победителя или призера Олимпиады школьников ВУЗа по предмету (комплексу предметов), не входящему в перечень, утвержденный Мин. Образования и науки РФ, в течение 4-х лет, после проведения.
•  Результаты итогового сочинения.

 (информация взята из "Правил приема" различных ВУЗов)

Достижения, которые учитываются при поступлении, а также возможные баллы прописаны в «Правилах приёма» каждого ВУЗа.

То есть количество баллов и учитываемые достижения могут различаться в различных ВУЗах.

При поступлении в заявлении нужно указать, что у Вас есть индивидуальные достижения. Предоставить документы, подтверждающие наличие индивидуальных достижений. В этом случае поступающему начисляются баллы, которые включаются в сумму конкурсных баллов, в соответствии с «Правилами приёма» ВУЗа.

Если вы за три экзамена ЕГЭ получили в сумме 275 баллов и у Вас есть достижение, которое дает Вам право на 3 дополнительных балла, то по конкурсу за Вами будет числиться 278 баллов.

Общее количество баллов, начисляемое за индивидуальные достижения не может превышать

10 баллов.

        

Таким образом, если Вы являетесь чемпионом Олимпийских игр, у Вас есть золотой значок ГТО и диплом победителя в одной из Олимпиад, то в сумме в СПБГУ Вы можете претендовать на 15 баллов. НО Вам будет начислено только 10 баллов.

        

Помните.

•  За индивидуальные достижения Вы можете получить не более 10 баллов.
•  В каждом ВУЗе свой список индивидуальных достижений.
• Правила начисления баллов за индивидуальные достижения прописаны в «Правилах приема» ВУЗа.
• Зачисление баллов производится, только если Вы указали о наличии индивидуальных достижений в заявлении.
• Для получения дополнительных баллов Вы должны предоставить документы, подтверждающие наличие индивидуальных достижений.

Выбор через деятельность

Для того, чтобы определиться с выбором направления обучения и понять, насколько Ваш выбор соответствует Вашим интересам, способностям, личностным особенностям, необходимо попробовать себя в этой деятельности.

(Картинка взята с http://uchenick.ru/schoollife/article_post/chtoby-isklyuchit-oshibki-pri-vybore-professii)

Обучаясь в старших классах, ученики знакомятся с основами наук. И у них начинает формироваться представление о сфере деятельности. Однако, начальное представление во многом зависит от преподавателя, который ведет предмет. И очень важно постараться отделить интерес к преподавателю и преподаванию предмета от самой науки и сферы деятельности.

Самый верный способ принять решение – попробовать себя в различных видах деятельности.

В рамках профориентационной работы многие ВУЗы предлагают многочисленные школы, секции для знакомства с профессией, направлением обучения.

И если старшеклассник сталкивается с невозможностью самостоятельно определить приоритеты в поступлении, решить, куда подавать документы, какое направление и профиль выбрать, нужно попробовать из первых рук прояснить для себя информацию. Познакомиться со сферой деятельности и через практику выяснить предрасположенность личности к обучению и труду в этой области.

Если не полениться, и сделать активный шаг в сторону сознательного выбора направления, значительно выше вероятность того, что жалеть о своём решении не придется. И учёба будет доставлять удовольствие, потому что студент знает чему он учиться, для чего и кем он станет, когда завершит обучение. 

Лето не для скуки.

Этим летом скучно точно не будет.

Этим летом я хочу пригласить родителей и их детей (особенно старшеклассников) на различные мероприятия, которые будут организованы, начиная с июня месяца.

Если Вам не нравится, что:

• Ваш ребенок сутками сидит в интернете и Вы боитесь, что он там зависнет на все лето;
• Все решения Вам приходится принимать за него;
• У Вас ухудшились отношения с Вашим ребенком.

И вы хотите:

• Провести это лето с пользой.
• Чтобы Ваш ребенок развивался, получал новые знания и рос как личность.
• Узнать как помочь ребенку в семье, школе, и выборе будущей профессии.
• Улучшить отношения с Вашим ребенком

То Вас ждут:

• Семинары для родителей на такие актуальные темы как: "Готовность к школе, или как понять, что мой ребенок готов учиться", "Выбор направления и ВУЗа в СПб", "Особенности поступления в 2016 г.", "Кнут и пряник" - стили воспитания", "Переходный возраст ребенка и чем он грозит родителям".
• Дополнительное обучение для подростков 14 - 18 лет по программам: "Уверенность в себе", "Я - лидер!?", "Хочу научиться общаться".
• Занятия для родителей с детьми: "Тонкости взаимодействия", "Семейные ритуалы. Их роль и место в жизни каждой семьи", "Семейные роли. Наши права и обязанности в семейных отношениях", "Игротека. Практика настольных игр в развитии ребенка и семейных отношений" и многое другое.
• Летний интенсив для старшеклассников (14 - 17 лет): "Я сам выбираю... (свое будущее)" Трехнедельный курс по формированию у подростков осознанного выбора направления обучения, будущей профессии...

И еще много чего интересного...

Дополнительную информацию Вы можете узнать обратившись ко мне по телефону

+7-921-328-60-50 - Лоик Александр Николаевич

Информацию о мероприятиях, датах проведения и стоимости можно будет узнавать по почте, пройдя регистрацию. 

https://docs.google.com/forms/d/1tGXVuXet-_V-HU-sIEneqpzA8BCWLnTWLPoTgTtlA0E/edit?usp=sharing

С наилучшими пожеланиями и до новых встреч.

"Лето - это маленькая жизнь..."

Компетенции и компетентностный подход. 

Компетенции и выбор профессии.

Построение индивидуальной карьеры чаще всего заботит взрослых людей, имеющих за плечами трудовой опыт. Они уже понимают, что в реальности представляет из себя труд и работа. У них уже сложилось некоторое представление об идеальном рабочем месте. 

Однако построение карьеры, идеально подходящей для человека - это достаточно кропотливый труд, требующий анализа многочисленных факторов, способных оказать значительное влияние. Значительную роль играют задатки, способности, таланты, склонности, интересы, личностные особенности. Но сегодня я хочу поговорить о "компетенциях".

Компетенция - способность и готовность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в какой-либо области. 

Таким образом, компетенции это список требований, ожиданий со стороны профессионального мира по отношению к соискателям. И в настоящее время компетентностный подход интенсивно продвигается при создании новых образовательных программ в Высших учебных заведениях. То есть ВУЗы стараются выпустить в мир специалистов, которые обладают определенным списком компетенций. И наличие данных компетенций говорит о готовности и способности выпускника трудиться в выбранной сфере. 

Компетенции являются ожидаемыми и измеримыми результатами обучения. Они включают в себя в первую очередь знания. Специалист должен знать теорию, иметь представление и понимание рабочих процессов, а также уметь развиваться в данном направлении. 

Во вторую очередь приобретаются умения, базирующиеся на знаниях. Студент учится действовать, применять свои знания на практике. Поскольку практически все профессии связаны с выполнением определенных обязанностей, умения дают возможность успешно справляться с рабочими функциями.

Личностные качества (инициативность, целеустремленность, ответственность, толерантность) и т. п. - это индивидуальные черты способствующие успешному (или не очень) включению в профессиональную деятельность. Их также можно развивать в соответствии с требованиями рабочей среды. 

Компетенции - сложный конструкт, который по своей сути создан для формирования образа работника идеально подходящего для выполнения определенной работы, трудовой деятельности. Понимая и зная ожидания работодателей, мы можем развить в себе необходимые компетенции и, тем самым, обеспечить конкурентоспособность на рынке труда. 

 Компетентностный подход

Идея прекрасна, однако основной сложностью, как мне кажется, на сегодняшний день является отсутствие четких критериев оценки развития компетенций. А, кроме того, нет однозначного понимания, что из себя представляет та или иная компетенция. Шаги в направлении прояснении данных вопросов проводятся, в первую очередь, в ВУЗах, затем, в министерстве труда. Создание образовательных программ включает в себя список необходимых компетенций. Прописываются профессиональные стандарты. Но, зачастую, они не подкрепляются ожиданиями работодателей, являются размытыми, не имеют прописанных критериев оценки достижения.

Насколько студент овладевает важными компетенциями во время обучения? Сейчас оцениваются теоретические знания, которые редко связаны с практической деятельностью. Как мы можем говорить о сформированных компетенциях? Оценка производится по предмету, курсу. А что касается: умения действовать, ценностей, понимания внутренних процессов трудовой деятельности - они остаются за бортом. И снова наш выпускник остается ни с чем... Только единицы, готовы в реальности применять свои знания и умения в практической деятельности. 

Компетентностный подход в сочетании с практикоориентированным подходом в обучении могут принести положительные плоды. Для этого нужно научиться оценивать результаты обучения и создавать качественные условия для формирования необходимых в профессиональной деятельности компетенций. 

Обращаясь к формированию компетенций только в ВУЗах, мы запаздываем с их развитием. Существует потребность, необходимость в становлении компетенций в средних учебных заведениях. Существует ряд междисциплинарных, общих компетенций, которые к моменту завершения обучения в школе должны быть сформированы у учащихся. Задержка в их развитии может говорить об отсутствии готовности выпускника школы успешно учиться в ВУЗе и осваивать профессиональную деятельность. 

Поэтому, в первую очередь, нам нужно реализовывать компетентностный подход в рамках получения общего образования. А также, создавать преемственность при переходе от среднего к высшему образованию и от высшего образования к профессиональной деятельности. 

Если мы сформировали у себя четкий образ будущего и профессиональный план. Мы можем уделить внимание развитию важных, для выбранной профессиональной деятельности, компетенций. Это позволит осуществлять успешную деятельность, быть эффективным и соответствовать ожиданиям работодателей.

А Вы знаете какие компетенции требуются для Вашей профессиональной области? 

Насколько у Вас сформированы необходимые компетенции?

Список литературы.

1. Азарова Р. Н., Золотарева Н. М. Разработка паспорта компетенции, М., 2010 г. - 52 с.

Анимация - это не только развлечение. Это метод воспитания и обучения детей.

Хороший динозавр.

           

Любите ли Вы смотреть мультики, как люблю их смотреть я? В который раз меня поражает работа Диснеевских мультипликаторов с участием студии PIXAR. На этот раз нам показали альтернативную историю. Как могла бы развиваться земля, если бы метеорит не врезался в землю? Какими бы стали динозавры? Как бы они развивались? Однако, как и многие другие мультфильмы, кроме визуального ряда и эмоционального наполнения «Хороший динозавр» несет в себе посыл. Мультфильм направлен на формирование у зрителя определенных ценностей, отношений к ситуациям, качеств.

Каждый мультфильм – это повод… Повод поговорить с ребенком, обсудить с ним важные проблемы взаимоотношений, возможные трудности, ценности общества и семьи, личностные проблемы.

Давайте перестанем относиться к большой мультипликации только как к развлечению? Это уроки жизни, которым мы можем научить ребенка. И они гораздо понятней, чем нотации, которые мы произносим, чтобы описать те или иные события. Нужно просто научиться обращать внимание на детали, видеть аналогии, выделять примеры из общей картины.

           

Я предлагаю Вам интересное задание. Давайте посмотрим, чему может научить тот или иной мультфильм ребенка. На что мы можем обратить их внимание? Какие ценности мы можем привить, что воспитать в ребенке через анимацию.

Предлагаю начать с мультфильма «Хороший динозавр». Один из последних полнометражных фильмов…

А также жду Ваших предложений и анализа других мультипликационных фильмов.

НЕДЕЛЯ ПРОФЕССИЙ

С 21 по 25 сентября в Гимназии Альма-Матер, где я работаю психологом, психологическая служба проводила неделю «Профессий». Для каждого класса было подготовлено мероприятие, которое в игровой форме позволяло расширить представления о мире профессий.

         

Давайте взглянем, с чем же пришлось столкнуться ребятам на этой неделе?

Первоклашки только начали свой школьный путь. Но уже задумываются над тем, кем бы им хотелось стать в будущем. Некоторые ребята с помощью родителей подготовили небольшие доклады про занятия, которые их сейчас привлекают и чем они хотят заниматься в будущем. Мы узнали про тяжелый труд таких творческих специальностей как: танцоры балета, актеры и певцы. Узнали, с чем связана деятельность архитектора и ветеринара. И даже познакомились с такой наукой как «гоминология»[i]. Ребята успели поразгадывать загадки. И даже изобразить некоторые профессии в игре «Море волнуется раз…».

Вторым классам было предложено взглянуть на  мир профессий с точки зрения умений. Как вы думаете, для каких профессий может подойти умение «Кататься на горных лыжах» или «Умение держать себя в руках»? Ребята смогли придумать по несколько профессий для каждого из умений. И, вдобавок, узнали, что труд и профессиональная деятельность складывается из выполнения различных действий. Основой для выполнения этих действий могут быть наши умения, интересы, которые мы уже приобрели или сформируем в дальнейшем обучении.

Третьи классы смогли посоревноваться друг с другом. Ведь существуют профессии, где нужно быть физически сильным, выносливым, активным. К примеру, для работы официантом нужно не просто быстро бегать от столика к столику, но и уметь сохранять равновесие, чтобы ничего не разбить. А для инженеров важно не только сидеть за столом, но и претворять свои идеи в жизнь… что ребята и проделали, создав модели самолетиков и проверив их «летучесть».

Четвертым, пятым и шестым классам удалось посоревноваться друг с другом  в различных конкурсах. Непросто вспомнить, какие же профессии могут начинаться на определенную букву «С» или «П». А сколько Вы сможете вспомнить профессий? Сможете ли вы вспомнить по 15 профессий и больше, как это сделали наши участники.

Они проявили чудеса эрудиции, отвечая на серьезные и не очень вопросы, связанные с профессиями. А Вы помните имя самого известного ветеринара в нашей стране?

Хотелось бы вам попробовать себя в роли скульптора и создать памятник «профессии»? Или может проявить свой художественный талант: нарисовать профессию так, чтобы ее угадала твоя команда. А возможно, вам бы захотелось блеснуть актерскими способностями и с помощью жестов объяснить профессию? А нашим участникам удалось попробовать всё это и даже больше…

Седьмым классам была предложена уже более серьезная игра. Они попробовали себя в роли эрудитов. И приняли участие в «Своей игре». Где командой старались отвечать на непростые вопросы о профессиях. И если прибор для измерения атмосферного давления[ii] участникам удалось вспомнить, то название прибора для определения высоты нижней границы облаков[iii]  никто назвать не смог… хотя были очень близки.

Восьмые и девятый классы попробовали себя в конкурентной борьбе на рынке разработчиков приложений для телефонов. Они смогли попробовать себя в ролях сотрудников различных отделов: финансового, рекламного, отдела разработки. Проявили свои творческие способности. Получили опыт проведения короткой презентации продукта. При этом старались максимально соответствовать заявленным критериям конкурса.

В то время как десятиклассникам была предложена сложная задача. Они попробовали составить свое резюме и на основании этого резюме пройти собеседование. Таким образом, потренировали свои навыки самопрезентации.

Неделя профессий – это один из шагов, направленных на формирование у учащихся представления о профессиональной деятельности. Чтобы наши дети могли сделать осознанный выбор профессии, соответствующий их интересам, способностям, ценностям, требованиям современного общества, необходимо систематически готовить их к этому.

Выбор, который основывается на:

·        осознании собственных сильных и слабых сторон,

·        представлении о профессиональных средах и типах профессий,

·        соответствии личностных особенностей выбранной сфере деятельности

дает возможность каждому принять на себя ответственность за своё будущее и получать удовольствие, работая по выбранной специальности по завершению обучения в школе и институте.

При организации каждой игры мы постарались учесть возрастные особенности учащихся, чтобы сделать их интересными и полезными. 

В качестве эксперимента для группы учащихся 10-го класса провели "Свою игру", с теми же вопросами, которые были подготовлены для учащихся 7-го класса. Финальный результат у 10-го класса оказался намного лучше. Хотя достаточно много вопросов вызвали затруднения. Возможно, имеет смысл для 7-го класса изменить вопросы, сделать их проще. Что создаст положительное подкрепление для учащихся. 

---

[i] Гоминология – наука о снежном человеке, йети.

[ii] Прибор для измерения атмосферного давления – барометр.

[iii] Метеорологический прибор для определения высоты нижней границы облаков – облакомер.

Способности - как фактор выбора будущей профессии

Эффективность профессиональной деятельности человека во многом зависит от его индивидуальных особенностей. К таким особенностям можно отнести свойства нервной системы и темперамента, стиль деятельности, а также способности и одаренность. Сегодня мы рассмотрим, как способности связаны с выбором будущей профессии.

Вопрос, что такое способности, как их можно изучить и измерить, волновал ученых на протяжении многих веков. В науке понятие о способностях появилось в древней Греции, Платон в своих трудах говорил: 

«не все люди равно способны к одним и тем же обязанностям; потому что люди, по своим способностям, весьма различны…». 

В результате исследований и изучения этой области, сложилось два основных подхода к пониманию способностей.

В первом: способностями считаются проявления возможностей человека (если человек «способен», значит, он может осуществлять какую-то деятельность). И тогда, можно сказать, что все люди способные, а разница заключается в том, сколько труда нужно приложить для достижения результата. Чем более способный человек, тем меньше цена достижения цели.

Второй подход подчеркивает различия  между людьми в их способностях. И мы знаем множество примеров, когда способности проявлялись в раннем возрасте и позволяли достигнуть великолепных результатов в деятельности. К примеру, И. Репин и В. Суриков начали проявлять способности к рисованию в возрасте 3 – 4 лет, еще до того момента, когда их начали обучать живописи. Моцарт уже в возрасте 3-х лет, впечатленный тем, как его старшую сестру отец обучал играть на клавире, подолгу мог сидеть за инструментом и подбирать созвучия, а уже в пять лет стал сочинять маленькие пьесы.

Оба эти подхода рисуют нам картину того, что выраженная способность к какой-либо деятельности, позволяет достигать в этой сфере отличных результатов.

Длительное время также велись споры относительно природы способностей. Являются ли они врожденными или же развиваются в течение жизни. Большинство психологов, занимающихся этой темой, говорят о том, что основой для развития способностей являются задатки. Именно задатки даются нам от рождения, и их развитие под влиянием внешних условий способствует формированию способностей. Представьте, что у Моцарта в доме не было бы клавесина. Возможно, он не стал бы великим музыкантом и композитором. То есть для развития способностей можно и нужно создавать определенные условия. Английский философ Френсис Бэкон признавал роль воспитания и развития в «исправлении» способностей, он писал:

«Природа в человеке часто бывает сокрыта, иногда подавлена, но редко истреблена… Счастливы те, чья природа находится в согласии с их занятиями».

            «Счастливы те, чья природа находится в согласии с их занятиями»! Если выбранная профессия связана с нашими способностями, мы с большей долей вероятности будем получать от нее удовольствие и сможем трудиться эффективнее и успешнее, затрачивая при этом минимум усилий.

В связи с этим, при профориентировании рекомендуется обращать внимание на структуру способностей человека. В современном мире большинство профессий связаны с получением высшего образования и на первое место выступают умственные способности. И во время профдиагностики важно исследовать именно способности, а не знания.

На это направлен профориентационный тест Аристон. Эта методика позволяет оценить выраженность четырех, наиболее важных для обучения, способностей: лингвистических, числовых, механических и диаграмматических (или схематическое рассуждение).

            

Лингвистические способности говорят о компетентности в отношении:

• использования устной речи;
• письменного общения;
• понимания и интерпретации речи;
• восприятия отношений между словами и понятиями;
• построении логических выводов на основании заданных текстов и концепций и т. п.

Числовые способности позволяют оценить то, как вы находите общие признаки, сходства, различия, а также возможность группировать элементы на основе общих характеристик.

           

Механические способности позволяют вам быть компетентными в отношении:

•  анализа механизмов;
• понимания отношений между взаимодействующими объектами;
• анализа движения;
• понимания основных природных явлений и т. п.

В некоторых случаях развитые механические способности могут говорить о логическом, практическом и методически организованном способе мышления.

          

Диаграмматические способности определяются при помощи диаграмм, символов и форм. Эта способность влечет компетентность в отношении:

• установления логической последовательности данной схемы и абстрактной схем;
• гибкости абстрактного мышления,
• анализа данных, который направлен на выявление врожденных отношений;
• выявление общих черт данных и создание новых групп данных и т. п.

Обладая знанием о том, насколько развиты наши способности мы можем выбирать профессиональную сферу деятельности, которая соответствует, связана с ними. Это позволит достигать высоких результатов в работе, прикладывая меньше усилий.

            

Но если, к примеру, вы уже выбрали для себя профессию, которой планируете обучаться, а в дальнейшем трудиться на этом поприще. При этом, серьезно настроены идти до конца, и не собираетесь менять свое решение. Знание структуры ваших способностей позволит сформировать представление о том, насколько легко Вам будет даваться данная профессия. Возможно, придется приложить усилия, чтобы развить, необходимые для этой специальности, способности. И вы получите направление для своего развития, чтобы в конечном итоге эффективно и успешно трудиться.